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全国中小学实验教学技能竞赛等实施方案编制座谈会成功召开

2020-08-21     来源: 科研处、理科处联合供稿

       为有效落实中办、国办《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》重要精神,推动《教育部关于加强和改进中小学实验教学指导意见》落地,改变当前及今后一个时期各级各类教育行政部门和中小学唯纸笔考试分数、唯升学率倾向,着力培养更具创新精神、动手实践能力和问题解决能力的创新人才,根据教育部、基础教育司和装备中心2020年工作要点,由装备中心组织开展“全国中小学实验教学技能竞赛实施方案研制”等项目研究。2020年8月8日,全国中小学实验教学技能竞赛等实施方案编制座谈会在上海市召开。教育部教育装备研究与发展中心曹志祥主任,教育部基础教育司教学与装备信息化处张权处长等出席会议,上海、江苏、山东、江西、辽宁、黑龙江、河南、吉林、广东、青海、福建、重庆、深圳、宁波等省市教育装备部门负责人以及上海交通大学、北京师范大学、北京教育科学研究院、华东师范大学等学科、教研、实验、教学、评价等方面的专家约50人参加了此次会议(图1、图2)。会议由教育部教育装备研究与发展中心首席研究员刘强主持(图3),会议分为方案编制情况汇报、研究讨论、领导总结发言等环节。

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图1 座谈会现场

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图2 座谈会现场

图3 教育部教育装备研究与发展中心首席研究员刘强主持座谈会.jpg

图3 教育部教育装备研究与发展中心首席研究员刘强主持座谈会

       在方案编制进展汇报环节,首先由项目组核心成员上海市教育技术装备中心主任竺建伟(图4)介绍了全国中小学实验教学技能竞赛实施方案编制进展情况,方案包括竞赛组织、竞赛内容、竞赛形式和竞赛评价、保障措施等内容,他建议关注实验教学设计、常规实验操作、创新实验的设计与操作、新技术的应用等方面的综合考察。其次,项目组核心成员河南省教育技术装备管理中心主任王德如(图5)介绍了全国中小学实验教学改革实验校遴选实施方案编制进展情况,方案包括指导思想、实验目标、实验范围、实验内容、实验原则、实验步骤等内容,建议组建专项、设立经费、把握政策、迅速行动。然后,项目组核心成员代表广东省教育装备中心基础教育与信息化装备部负责人杨文金(图6)介绍了全国中小学实验教学精品课遴选实施方案编制进展情况,方案包括活动目标、活动原则、组织实施、保障措施等内容,建议丰富和优化实验活动,有“课标观念”,考虑创新和综合等因素的多学科融合发展实验教学,并建立动态评价机制,发挥示范校示范课引导作用。

 图4 上海教育技术装备中心竺建伟主任介绍实验教学技能竞赛实施方案编制进展情况.jpg

图4 上海教育技术装备中心竺建伟主任介绍实验教学技能竞赛实施方案编制进展情况

 图5 河南省教育装备中心王德如主任介绍实验教学改革实验校遴选方案编制进展情况.jpg

图5 河南省教育装备中心王德如主任介绍实验教学改革实验校遴选方案编制进展情况

 图6 广东省教育装备中心杨文金介绍实验教学精品课遴选方案编制进展情况.jpg

图6 广东省教育装备中心杨文金介绍实验教学精品课遴选方案编制进展情况

       讨论环节,来自装备、教研、教学、评价等方面的与会代表认真讨论了三个实施方案的内容,踊跃发言,提出了针对性和可操作性的具体建议。深圳市教育装备中心主任张慧敏(图7)提出要注重教师知识产权,建议发放纸质或数字的相关证书,同时提倡各级平台交互,更好的利用平台,提高竞赛作品的使用率。宁波市学校装备管理与电化教育中心副主任林雷(图8)提出了“公益+市场”的竞赛服务模式,建议竞赛科目应包含信息技术和通用技术学科。重庆市教育信息技术与装备中心主任陈瑜(图9)建议分批次遴选实验校、遴选周期为三年;精品课要打造学生、教师的精品库,更好的发挥示范引领作用。吉林省教育技术装备中心主任刘忠民(图10)提出竞赛应该树立品牌意识,定位于成为学校推动实验教学工作的重要抓手,同时考虑网络安全、运维服务以及任务量建议考虑融合市场、向企业购买网络平台服务。辽宁教育学院省教育装备研究与发展中心副主任卓敏(图11)认为三个方案构建了实验教学的点、线、面,有利于推动新时期的实验教学工作,建议在竞赛中要考虑新技术、新仪器的应用以及创客、STEM等新的教学模式,打造精品,充分发挥示范引领作用。福建省教育装备与基建中心副主任方嘉(图12)建议应建立实验校的评定、退出与增补机制,以保障实验校持续的改革动力。山东省教育技术装备服务中心主任魏光翔(图13)认为三个赛事应纳入十四五教育装备规划的重点,并建议将活动经费纳入公共预算。北京师范大学教育学部胡咏梅教授(图14)从为什么、怎么做、如何激励大家做三方面阐述了观点,她建议竞赛评估内容可以从实验认知、实验技能、实验教学能力改进能力等方面考虑;并强调竞赛服务对象是学生,评价维度要体现教师教学态度和学生学习的效果,建议设定客观和学生主观体验的评分权重,并提出了教研共同体、专家答辩、实验干预等竞赛环节和方式,推动单一节课的竞赛由向课程竞赛发展。华东师范大学教师教育学院的潘苏东教授(图15)对于基础性实验,探究、创新、综合性实验的考察重点提出了建议,建议设立半开放性的试题,从新方法、新技术等方面考察学生创新能力。与会代表积极发言,体现了集众人之智、举各方之力的精神。

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图7 深圳市教育装备中心主任张慧敏发言

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图8 宁波市学校装备管理与电化教育中心副主任林雷发言

 图9 重庆市教育信息技术与装备中心主任陈瑜发言.jpg

图9 重庆市教育信息技术与装备中心主任陈瑜发言

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图10 吉林省教育技术装备中心主任刘忠民发言

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图11 辽宁教育学院省教育装备研究与发展中心副主任卓敏发言

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图12 福建省教育装备与基建中心副主任方嘉发言

图13 山东省教育技术装备服务中心主任魏光翔发言.jpg 

图13 山东省教育技术装备服务中心主任魏光翔发言

图14 北京师范大学教育学部胡咏梅教授发言.jpg

图14 北京师范大学教育学部胡咏梅教授发言

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图15 华东师范大学教师教育学院潘苏东教授发言

        讨论环节的最后,项目负责人、首席研究员刘强针对会议讨论问题,提出了希望各省、市开展进一步的调研和论证,并形成现状分析(包括经验与问题)与建议的研究报告提交部装备中心,为教育部基础教育司决策提供支撑;并要求各学科组、教研组、装备组等就“基础性实验”、“拓展性实验(包括探究性实验、创新性实验、综合性实验)”;教师“实验教学技能”、学生“实验技能”;“创新实验室”“综合实验室”等核心概念界定、考评的核心维度、评价内容、评价标准等方面深挖细研,加快研究报告和方案的编制进度,努力提升研究报告的学理高度与深度,提高方案的科学性、指导性与可操作性。

       座谈会总结环节,首先由教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权(图16)对项目进展情况进行了点评、对大家提出的问题和建议进行了回应。张权处长指出三个方案是编制落实《教育部关于加强和改进中小学实验教学指导意见》和基础教育工作会精神的具体举措,是围绕教育核心、关键问题,推动老师重视实验教学、学生提高动手能力、实践能力、创新能力的具体办法之一。张处长认为三个方案的编制要立足于立德树人的初心和使命,综合考虑客观条件和与已有政策的衔接,转换工作机制,广泛调动师生与学校参与的积极性,注重品牌打造,注重综合统筹,注重长远发展、走专业化发展的道路。张处长强调实验精品课程要有层次感,定位于课堂教学、教师培训、教研活动等,基本实验、探究实验、拓展实验都应考虑精品课,实验教学不能仅仅局限于实验室,不仅仅局限于学科教育,要把实验教学与项目教学、创客教育、编程教育等活动结合起来综合考虑;技能竞赛可以每年选定一个主题,以学生为主、教师深度参与,努力提升大家参与的积极性,不断提高品牌影响力;实验校要注重实验内容的筛选,关注学校怎么把实验教学作为环节统筹考虑。张处长说新时期实验教学挑战与机遇并存,他建议项目组在细节问题、操作层面上继续讨论,努力将研究成果转化教育政策。

图16 教育部基础教育司教学与装备信息化处张权处长点评讲话.jpg

图16 教育部基础教育司教学与装备信息化处张权处长点评讲话

图17 教育部教育装备研究与发展中心曹志祥主任总结讲话.jpg 

图17 教育部教育装备研究与发展中心曹志祥主任总结讲话

       最后,教育部教育装备研究与发展中心曹志祥主任发表了总结讲话(图17)。

       曹主任指出目前中小学已经实现了传统学科设备普遍达标的阶段,工作重点应转移到着重解决提升学生实验能力阶段,他认为实验教学技能竞赛、实验教学改革实验校、实验教学精品课评选三个项目是通过“常练常赛”的方式推进实验教学工作、提高学生动手能力和创新能力的一种手段,装备部门“确立问题、选择工具、优化方法、实施测评、产出作品”的工作路径在此类项目实施上具有特殊的优势,在创新人才培养、教育教学改革的大背景下,装备部门要树立装备意识、工具意识,转变传统“建配管用”的工作思路,以用定建、以用定配、以用定管、以用定研,努力走到教育教学研究与教育教学改革的中心地带。同时曹主任也给出了实验教学开放平台、国际科学营、“课、赛”整合等新的工作方式与方法,希望三个项目通过“政产学研用”“用建配管研”实现学生“德智体美劳”的综合发展,实现立德树人的根本目标。(科研处、理科处联合供稿)

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